文化领导力视域中的英语专业教师发展/外语教育文丛 [Cultural Leadership Views Of English Teacher's Development]

出版时间:2016-12-01  出版社:中南大学出版社  作者:曹耀萍  ISBN:9787548726838  页码:193
文化领导力视域中的英语专业教师发展/外语教育文丛  [Cultural Leadership Views Of English Teacher's Development]

内容简介

  文化领导力视域中的英语专业教师发展课题在教师教育中具辐射作用,《文化领导力视域中的英语专业教师发展/外语教育文丛》不仅分析了英语专业教师发展中的文化领导力因素与成因以及英语专业教师的工作绩效问题,还研究了英语专业教师教育中的文化领导力发展方案,包括英语专业教师的文化交流与SES成就动机的激发、绩效评价、评价体系、文化个性成分互动机制、职前学习、职中培训以及教师之间的相互观照。

作者简介

  曹耀萍,女,1984年生,2015年在华东师范大学获博士学位,先后在中南大学外国语学院、长沙理工大学外国语学院、中南林业科技大学涉外学院、华东师范大学教育学部、岭南师范学院等单位求学、攻读学位或从事英语专业教学与研究工作,承担过英语专业本科生的综合英语、英语语法、英国文学等课程的教学工作,主持或参与过多项校级和省级科研课题,也是英语语法、英语语言学等校级和省级精品课程以及英语省级特色专业等教学质量工程项目主要成员,独立或合作出版专著多部。

目录

第一章 导论
第一节 问题的缘起与假设
一、问题与假设
二、研究的目的与意义
第二节 核心概念与理论依据
一、教师文化领导力、文化个性与英语专业教师
二、理论依据
第三节 研究思路与内容结构
一、创新与特色
二、思路与内容
三、研究者背景与局限性

第二章 文献综述
第一节 教师领导力及其研究成果
一、国外教师领导力的内涵与实践性研究
二、国内教师领导力的相关研究
三、对教师领导力相关研究的反思
第二节 教师教育的研究状况
一、美国与英国的教师教育研究
二、国内教师教育的相关研究
三、对教师教育相关研究的反思
第三节 个性发展的研究现状
一、国外心理学与教育学的个性发展研究
二、国内个性教育思想与人格的相关研究
三、对个性发展相关研究的反思

第三章 研究方法
第一节 研究的问题与样本的选择
一、问题与假设的陈述
二、样本的选择
第二节 研究的情境与问卷的分析
一、情境的选择
二、问卷的分析
第三节 数据收集与研究的伦理思考
一、数据资料收集的标准
二、研究的局限性及其伦理思考

第四章 英语专业教师的文化领导力内涵与问卷调查
第一节 文化领导力内涵与英语专业教师成长
一、文化领导力内涵的界定
二、英语专业教师成长
三、英美国家文化个性的核心成分
四、英语专业教师文化领导力架构
第二节 英语专业教师文化领导力现状问卷调查
一、调查问卷的设计
二、调查实施与数据处理
三、学生问卷结果
四、教师问卷结果
五、分析结论
第三节 英语专业教师的文化领导力关联性调查
一、关联性调查的目的与设计
二、调查实施与数据处理
三、学生问卷结果
四、分析结论

第五章 英语专业教师文化领导力的深度访谈与偏失对策
第一节 访谈的设计与实施
一、访谈的对象与内容
二、访谈的实施与伦理
第二节 访谈资料与分析
一、受访者的成长经历与发展
二、受访者文化领导力各向度分析
第三节 英语专业教师文化领导力偏失的成因
一、偏失的现状
二、偏失的根源
第四节 英语专业教师文化领导力发展的建议
一、建立文化领导力评价指标体系
二、工作绩效视角下的改进建议
三、教师教育视角下的改进建议

第六章 结论与意义
一、结论
二、意义

附录一 英语专业教师文化领导力的调查问卷(学生卷)
附录二 英语专业教师文化领导力的调查问卷(教师卷)
参考文献
作者简介

精彩书摘

  《文化领导力视域中的英语专业教师发展/外语教育文丛》:
  文化领导力与文化个性到底有什么样的关系?要弄清楚它们之间的关系,有必要先弄清文化个性的内涵。文化个性是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面体现出来的不同于他人的文化倾向性。在我国心理学的概念中,个性和人格是同义词,都可以翻译为“personality”,麦迪认为其是“一个能够决定心理行为共性的稳定特性或倾向性,在时间上具有持续性,当然这种稳定的特性和倾向性要排除当时社会及生理压力所产生的某种倾斜”。然而大众所理解的人格和个性存在一定的差异,大众理解的人格是人的道德品格,很少与人的个性联系在一起。上面个性的涵义包含三个方面的内容:一是它一反惯例将个性的影响力与具体情境中的人和行为脱离;二是它描述了个体的共同性和差异性;三是它指出了个性具有稳定性即时间上的持续性。
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